A evolução de Auslan

• Abril 29, 2024

As pessoas ouvintes têm o poder e em nenhum lugar isso foi demonstrado melhor do que em 1880 no Congresso Internacional de Educadores de Surdos de Milão, onde o oralismo venceu o dia. Aqui foi decretado que as crianças surdas deveriam aprender a falar e a não assinar. Essa decisão, tomada pelo educador auditivo sem consultar os Surdos, afetou o desenvolvimento e observou um declínio na linguagem de sinais por mais de 100 anos. "Pelo menos quatro gerações de famílias surdas mantiveram sua linguagem de sinais oculta por causa da ordem de supressão do Congresso de Milão." (Parker)

A falta de reconhecimento do sinal como língua, juntamente com o direito dos surdos de usá-lo, fez com que Auslan se desenvolvesse 'no subsolo'. O sinal tornou-se a linguagem do playground, não a linguagem usada ou ensinada na sala de aula. Era frequentemente percebida como uma linguagem secreta e as crianças corriam o risco de serem punidas por usá-la. Sinais ocultos incorporando movimentos mínimos para evitar atenção, com o tempo ajudaram no desenvolvimento de formas curtas de sinais e uma linguagem com sua própria estrutura gramatical, sintaxe e ritmo únicos.

Foi apenas nos EUA durante a década de 1960 que a "maré começou a mudar em apoio à comunicação manual nas salas de aula de alunos surdos". (Schein) Mas a curva foi lenta. Demorou até o final dos anos 80 para "alguns países, incluindo a Austrália, voltarem à aceitação do sinal como o idioma da Comunidade de Surdos". (Parker)

Os conceitos básicos da linguagem são aprendidos em casa na unidade familiar. No entanto, 90% das crianças surdas nascem de pais ouvintes que não têm conhecimento de sinais. Às vezes, são necessários até três anos para determinar a surdez e, durante esse período, a criança é amplamente impedida de aprender e se comunicar. Acrescente o medo, a negação e a raiva que os pais sentem quando aprendem que seu filho é surdo; eles às vezes comunicam que uma perda auditiva é igual a "ruim". Mesmo quando os pais ouvem a surdez de seus filhos, eles não têm idéia de onde procurar ajuda e só podem se comunicar e transmitir a linguagem em termos rudimentares.

No entanto, as famílias surdas são únicas. A pequena porcentagem de crianças surdas nascidas em famílias surdas não apresenta as mesmas desvantagens e não é submetida à mesma negatividade. Os pais surdos tratam seus filhos surdos como "normais" e transmitem sua linguagem gestual da mesma maneira que uma mãe ouvinte transfere sua língua materna para seus filhos ouvintes. A linguagem de sinais, que foi passada de geração em geração, é naturalmente comunicada às crianças [surdos ou ouvintes (CODAs)]. No passado, essas famílias formavam o núcleo da comunidade de surdos e faziam parte integrante do desenvolvimento de Auslan como o conhecemos hoje.

As crianças que aprendem a língua de sinais como primeira língua se desenvolvem social e intelectualmente na mesma proporção que as crianças ouvintes. Nos casos em que as crianças surdas não têm acesso ao sinal e, como é improvável que compreendam rapidamente a fala, elas estão em desvantagem e demonstram pouca comunicação e habilidades sociais. Quando uma criança entra na escola, ela geralmente tem um vocabulário de cerca de 2.000 palavras. Isso é verdade quando ouvimos crianças que aprendem a língua materna e crianças surdas que aprendem a língua de sinais. No entanto, as crianças surdas às quais o sinal foi negado podem ter apenas um vocabulário de menos de 50 palavras faladas.

Como as crianças surdas geralmente vêm de famílias ouvintes, Auslan não é sua primeira língua. Muitas vezes, é na escola, independentemente do método formal de ensino ou da aceitabilidade da época, que as crianças surdas entram em contato com Auslan. Há cinquenta anos, crianças com deficiência auditiva frequentavam escolas especiais, geralmente residenciais, onde aprendiam a se comunicar com a Sign. As placas aprendidas na escola foram levadas para casa e introduzidas na Comunidade de Surdos e, por sua vez, as placas aprendidas em casa ou na comunidade foram transmitidas. Essas escolas tiveram uma influência profunda no desenvolvimento de Auslan.

Referências
Parker, Katrina, conferencista TAFE Adelaide - notas de aula 1998; História Auslan
Schein, Gallaudet University Press, Washington DC, 1989 em casa entre estranhos - uma teoria do desenvolvimento comunitário de surdos - vida familiar

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