Educação Inclusiva Cultura da Síndrome de Down

• Pode 5, 2024

As crianças com síndrome de Down podem compartilhar mais semelhanças com seus colegas de classe do que as diferenças devido a desafios individuais. Uma das maiores diferenças que os alunos com síndrome de Down experimentam é que eles são testados incansavelmente em tarefas que são mais difíceis para eles.

Para entender melhor a cultura da síndrome de Down, tente este teste simples várias vezes ao dia durante uma semana. Sente-se à sua mesa, levante o pé direito e faça círculos no sentido horário com ele. Enquanto isso, desenhe o número seis no ar com a mão direita. Comece sempre que o pé direito falhar em fazer um círculo no sentido horário, enquanto a mão direita desenha o número seis.

As crianças com síndrome de Down são frequentemente testadas e passam uma tarefa apenas se puderem executá-la com sucesso três vezes, geralmente dentro de um prazo definido para cada tentativa.

Imagine concluir com êxito uma tarefa em um teste, mas não obter crédito por isso, pois demorou um pouco mais do que o permitido. Essa tarefa pode ser gravada no seu IEP, com o objetivo de que você a tente repetidamente até concluir em menos tempo do que o necessário para fazê-lo confortavelmente ou bem.

Em seguida, imagine que você está trabalhando nesse objetivo enquanto seus colegas estão tomando uma pausa para o café, fazendo algo muito semelhante a essa tarefa, mas aproveitando o tempo para fazer isso. Especialmente nas séries primárias, um aluno pode trabalhar individualmente com um terapeuta, realizando uma atividade muito semelhante à que seus colegas comuns estão fazendo com seu professor, sem os benefícios da atmosfera da sala de aula, modelagem por pares ou demonstração de habilidades sociais cooperativas. Essas variações contribuem apenas com uma pequena parte para a cultura da síndrome de Down.

Outro desafio na cultura da Síndrome de Down é a continuidade perturbada. O aluno com síndrome de Down pode ser removido da sala de aula principal no meio de uma atividade e retornado às aulas no meio de outra atividade. Mesmo aqueles que ainda não têm dificuldades com as transições podem ficar desorientados ou descontentes. Freqüentemente, o comportamento comunica a frustração e confusão causadas por interrupções na continuidade.

Os professores presos na linha de frente com os IEPs às vezes não sentem a mesma flexibilidade de dar a um aluno com síndrome de Down oportunidades para uma gama mais ampla de aprendizado, e novos ou naturais apoios para o desenvolvimento de habilidades, desempenho acadêmico e interação social. Eles podem não estar em posição de defender uma criança da mesma maneira que os pais, mas geralmente têm excelentes idéias sobre como tornar o tempo na sala de aula mais construtivo e agradável.

Existem outros desafios. Quando um aluno com síndrome de Down participa de uma sala de aula comum com um IEP criado para uma sala de educação especial, as adaptações curriculares podem se concentrar no que é mais difícil para essa criança, em vez de oferecer uma ampla variedade de habilidades que ele pode achar relativamente fácil , ou interessante o suficiente para valer o esforço extra necessário. Participar e seguir o currículo convencional geralmente oferece a um aluno com síndrome de Down oportunidades de obter sucesso em áreas inesperadas.

Às vezes, isso é alcançado apenas através da modelagem por pares. Os alunos com síndrome de Down cujas avaliações profissionais sugerem que não podem seguir três instruções de passo geralmente são motivados o suficiente para aprender duas vezes mais quando o resultado final é um tratamento de máquina de venda automática ou uma garrafa de refrigerante. Aqueles que se recusam a caminhar ao longo de uma trave de equilíbrio em fisioterapia podem passar um período inteiro de descanso com "colegas de classe".

As crianças com síndrome de Down podem aprender mais prontamente habilidades físicas, sociais e acadêmicas sentadas ao lado de seus colegas comuns, captando dicas sutis delas e observando as respostas dos colegas de classe às instruções ou incentivo do professor. Não importa o quão cuidadosamente um fisioterapeuta possa ensinar a um aluno as regras da bola tether, é o ponto principal do playground que provavelmente aconselha um amigo a deixar a bola ir pela primeira vez.

Especialmente no ensino fundamental, as crianças se expressam através do comportamento quando não têm a oportunidade de se comunicar através das palavras. Aqueles que têm atrasos na comunicação ou dificuldades de articulação podem achar muito menos frustrante estar entre colegas comuns que têm as mesmas perguntas ou mal-entendidos que o aluno com síndrome de Down ainda não consegue expressar com clareza.

Os colegas geralmente mostram grande talento para interpretar uma linguagem que ilude os adultos. Ocasionalmente, uma criança com dificuldade de comunicação apenas prefere o que um amigo disse à sua própria observação. Outras vezes, a perspectiva de um colega de classe pode tirar o aguilhão da pior das situações difíceis.

Os professores que são sensíveis aos talentos e habilidades de cada aluno na sala de aula geralmente acrescentam esses recursos aos seus para dar às crianças uma sensação de conquista e propósito.Crianças com síndrome de Down também podem ser bons amigos e conselheiros. Dar a cada criança uma oportunidade de atividades simples em sala de aula cria um senso de comunidade e pertencimento.

As crianças com síndrome de Down geralmente florescem quando compartilham as altas expectativas, bem como as pequenas acomodações que os bons professores fazem para todos os seus alunos. A aprendizagem cooperativa e o apoio comportamental positivo beneficiam os alunos comuns que aprendem o quão importante pode ser uma mão amiga para dar e receber ao longo de suas carreiras educacionais e profissionais.

Crescer em uma sala de aula inclusiva ensina a todos os alunos que eles têm um lugar no mundo, independentemente de quais sejam suas aptidões ou desafios. A síndrome de Down pode não ser o maior desafio presente em uma sala de aula comum, e a maneira como aceitamos e apoiamos um aluno com síndrome de Down pode demonstrar mais do que poderíamos ensinar a qualquer aluno sobre o valor da diversidade.

Navegue em sua livraria local, biblioteca pública ou livreiro on-line para obter títulos sobre a construção de salas de aula inclusivas, comunidades de apoio e incentivo à comunicação e habilidades sociais, como Bem-estar Mental em Adultos com Síndrome de Down: um guia para os pontos fortes e emocionais e comportamentais dos alunos.

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