Salas de aula independentes, edifícios institucionais

• Pode 15, 2024

Os distritos escolares dos EUA estão descobrindo que edifícios antigos colocam os estudantes em risco de riscos ambientais no ar, através de sistemas de água e estruturas deterioradas fisicamente, incluindo PCBs, mercúrio proveniente da iluminação, amianto e rádon. Janelas lacradas prendem poluentes do prédio e dos móveis, além de material escolar e materiais de arte, calor e poeira. Onde os alunos comuns têm advogados trabalhando em seu nome no distrito, em suas comunidades e nos níveis estadual e federal, é É importante entender que as crianças com deficiência estão frequentemente em maior risco do que seus pares comuns.
Os estudantes que se qualificam para os IEPs começam a escola aos três anos de idade, dois anos mais vulneráveis ​​do que a entrada de seus pares no jardim de infância aos cinco anos. É mais provável que sejam designados para edifícios e salas de aula mais velhos e com menos manutenção, à medida que os programas são mudados de escola para escola devido a problemas de aglomeração nos bairros locais. Salas sem janelas, portáteis, corredores e armários de armazenamento podem ser as únicas opções para salas de aula de Educação Especial, fisioterapia, terapia da fala ou outros serviços de suporte.
Os professores que são movidos com essas classes independentes de escola para escola podem ter pouco ou nenhum histórico nas escolas onde são designados e podem estar no 'final da linha' quando salas de aula preferidas são mantidas por professores que foram ou estará na escola sem a probabilidade de ser transferido para uma escola diferente.
As famílias de baixa renda são menos propensas a ter tempo ou recursos para garantir que seus filhos tenham colocações em ambientes menos restritivos / salas de aula inclusivas ou que tenham acesso a informações sobre as melhores práticas.
Como é improvável que pais de crianças com IEPs conheçam pais de alunos mais velhos ou adultos que experimentaram os efeitos negativos de salas de aula segregadas, é importante que as organizações nacionais de advocacia forneçam um histórico e um histórico. Esta é uma história de uma mãe ativista que não percebeu que as consequências não intencionais de segregar os alunos não estavam claras até que um ambiente inclusivo fosse criado para os colegas comuns de seu filho,
O prédio da escola Special Ed do distrito escolar, de 3 a 21 anos, abrigava apenas as séries da pré-escola e do ensino fundamental quando meu filho completou 3 anos. Era um prédio pequeno e antigo na mesma colina de três escolas primárias. Quando foram reformados, o distrito transformou o edifício SpEd em um 'centro de educação infantil' para as escolas primárias. Ele estava em uma sala de aula comum para o jardim de infância, no mesmo prédio em que havia trabalhado na pré-escola SpEd.
Foi completamente renovado naquele verão. A mudança foi tão dramática que eu não a reconheceria em fotos. A atmosfera, a luz e o ar estavam como deveriam, somente após a 'atualização'.
Lembro-me de quando reiniciamos o SpEd PTA e convidamos o conselho escolar a visitar, quando ele tinha três anos. Cada um deles comentou que nunca tinha visto o prédio antes e ficou surpreso ao ver os alunos nas aulas, sendo crianças, participando e aprendendo.
Solicitamos que a descrição da escola fosse reescrita, embora tudo o que me lembro agora seja a frase 'para alunos com deficiências graves' - parece que ela foi criada para descrever uma instituição mais antiga onde as crianças eram armazenadas, embora elas também tivessem valor e potencial, e foram descritos na ignorância e na inexperiência de capacitadores medíocres.
As salas de aula do meu filho tinham alunos com mais apoio. Os visitantes ficaram surpresos ao ver cada criança envolvida em aprender e brincar.
O prédio era bastante horrível. Eu não percebi o quanto a escola havia sido negligenciada até ser "preparada" para os alunos comuns.
O conhecimento de que nossos filhos mais vulneráveis ​​passaram algum tempo em um ambiente saudável a partir dos 3 anos de idade apenas quebra meu coração.
O acesso e as acomodações no prédio recém-atualizado eram melhores do que quando era uma escola apenas para alunos com deficiência.
A transformação não foi de inadequada para adequada - mudou de inadequada para boa; em muitos aspectos, excelente.
E as salas de aula independentes do SpEd, nas séries mais altas, mudavam de escola para escola, dependendo da matrícula comum, para onde quer que houvesse espaço; assim, a maioria dos colegas de escola pré-escolar do meu filho (e seus professores) mudava de escola a cada ano ou dois.
Eu o mantive nas principais salas de aula das escolas do bairro para que ele tivesse uma experiência semelhante à irmã mais velha, e isso fez uma grande diferença para todos nós - e especialmente para ele.

Navegue na sua biblioteca pública, livraria local ou revendedor on-line em busca de livros como Miss Bindergarten Gets Ready for Kindergarten ou por histórias tranquilizadoras para crianças e pais sobre informações sobre pré-escola, jardim de infância e transição primária.

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