Estratégias de sala de aula que funcionam para ADD

• Pode 18, 2024

As crianças com Transtorno de Déficit de Atenção recebem frequentemente medicamentos para ajudar no foco e no comportamento na sala de aula. Os pesquisadores concluíram que intervenções não farmacêuticas em um ambiente escolar podem ajudar crianças com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade na sala de aula. Esses pesquisadores, liderados pela Faculdade de Medicina da Universidade de Exeter, analisaram 54 estudos. Estes incluíram 15 estudos não randomizados e 39 estudos randomizados que analisaram estratégias de suporte para melhorar os resultados na sala de aula. Esta foi uma pesquisa realizada entre 1980 e 2013.

Aqui estão algumas das estratégias que eles analisaram:
* feedback consistente e regular
* boletins diários preenchidos por professores e pais
* treinamento de habilidades de estudo
* treinamento de habilidades organizacionais.

Para mim, suas descobertas foram decepcionantes. Eles concluíram que havia muitas variáveis ​​na implementação, atitudes individuais e as maneiras como os resultados foram medidos para decidir objetivamente quais estratégias funcionam melhor. Mais pesquisas precisam ser concluídas. Os pesquisadores querem descobrir "uma avaliação mais rigorosa, com foco no que funciona, para quem e em que contextos".

Como professora de educação especial experiente, sei que o contexto desempenha um papel importante no trabalho eficaz com crianças com Transtorno de Déficit de Atenção. A primeira coisa que um profissional educacional precisa fazer é construir um relacionamento com o aluno. Converse com o aluno. Descubra seus gostos e desgostos. Descubra as maneiras que ele aprende melhor. Forneça o material de maneira que ele possa acessá-lo facilmente.

Elogie o aluno pelo esforço. Não espere perfeição imediatamente. Recompense seu esforço com reforços que o aluno deseja. Não é uma recompensa se o aluno não a desejar. Dê ao aluno oportunidades adequadas para praticar as habilidades. Desenvolva maneiras naturais para o aluno mostrar o que aprendeu. Um exemplo disso seria ensinar a outros alunos como fazer a habilidade. Não grite nem discuta com o aluno. Nunca assuma que ele poderia fazer a habilidade se você nunca o viu fazer isso. Comece com algo um pouco mais fácil do que aquilo que o aluno pode fazer e leve-o a um trabalho mais difícil. Sucesso gera um sentimento de realização.

Não castigue o aluno por erros. Afinal, os erros são apenas ferramentas de aprendizado. Comemore erros, porque isso significa que o aluno está trabalhando duro. Apenas certifique-se de que eles corrigem seus erros. Dê crédito pelas correções, mesmo que demore várias vezes para acertar. Eu daria 100% por corrigir um problema no primeiro teste, 75% se eles corrigissem um erro na primeira vez e 50% se a correção levasse mais de uma tentativa. Eles receberiam esse meio crédito, mesmo que fossem necessárias 10 tentativas para resolver o problema. Isso ensina persistência à tarefa. Isso permite que eles saibam que podem ter sucesso, mesmo que o esforço seja um esforço para eles. Torne difícil para o aluno falhar.

Essas técnicas funcionaram bem para crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e crianças sem DDA. Eles também trabalhavam para crianças que não estavam em educação especial e crianças que estavam no espectro do autismo. De fato, encontrei apenas um punhado de crianças durante um período de 20 anos que não se beneficiaram com essas estratégias.

Às vezes, acho que precisamos estudar menos sobre um problema e trabalhar mais nele. Muitas crianças que têm problemas comportamentais na sala de aula o fazem porque são malsucedidas há muitos anos. Ajude-os a encontrar seu sucesso e eles têm um comportamento melhor.


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