O poder da comunicação

• Pode 19, 2024

É importante lembrar que qualquer modo de comunicação que ensinamos às crianças funciona apenas se elas tiverem o poder de fazer as coisas acontecerem, e elas podem escolher o que querem dizer. Quando meu filho se matriculou em nossa escola primária local, demos a ele cartões 3X5 presos a um chaveiro, com figuras e frases simples como "Vamos brincar de etiqueta" ou "Vamos subir no trepa-trepa" ou "Vamos brincar de pega-pega".

Os alunos mais velhos foram designados para responder aos cartões e trabalharam muito bem nos primeiros tempos de recesso. Ficamos encantados - até que ele parou de usá-los. Quando conversei com os alunos 'auxiliares', eles me disseram que no começo era divertido usar as cartas com ele, mas tudo o que ele queria era jogar tag, e eles não queriam jogar tag o tempo todo. Quando o cartão que ele queria usar parou de funcionar, ele parou de usar todos eles.

Mais tarde, quando ele usou um dispositivo de comunicação que gravava frases faladas nos vários botões, algo que ele queria em um canto era uma piada de batida. Esse foi o uso perfeito para o dispositivo, porque uma frase é repetida várias vezes e, de repente, uma criança pode mudar a última linha, faça sentido ou não, e apenas seus colegas sabem por que isso é engraçado.

Ele também queria que os comentários gravados fizessem com que alguns de seus colegas de classe fossem levados ao escritório, mas os funcionários da escola não permitiram que isso fosse acrescentado. Eles já estavam desiludidos com o sucesso das piadas. O que meu filho mais gostou nesse dispositivo foi o fato de seus colegas de classe se voluntariarem para gravar mensagens sobre seu dia escolar (compartilhado), para que ele me 'contasse' em casa. Ter um ouvinte interessado é um grande trunfo para qualquer forma de comunicação.

As opções de comunicação adequadas à idade raramente podem ser imaginadas por adultos que aprendem a programar dispositivos. Descobri que seus colegas de classe do jardim de infância costumavam "ler sua mente" e interpretar palavras e sons que ele fazia em conversas inteiras.

Ele não pegou tudo o que seus colegas de classe modelaram. Se ele interrompesse na hora da história, seus comentários sempre seriam sobre algo da história, enquanto seus colegas de classe dominariam com algo totalmente não relacionado. Ele nunca avançou para esse tipo de interrupção, mas foi maravilhoso ouvi-los explicar à professora o que ele estava dizendo e ver o sorriso em seu rosto quando ela respondeu apropriadamente.

Seus colegas de classe podiam terminar as frases uns dos outros de maneiras que não poderiam ser comparadas a nenhum adulto. Os filhos de meus amigos e a maioria dos vizinhos adoravam aprender a linguagem de sinais e outras maneiras de se comunicar "secretamente" com meu filho e com o outro. Como tantas crianças que têm atrasos na comunicação ou desafios de articulação desistem e se retiram, ou estão tão determinadas a interagir que se comunicam através de comportamentos que os adultos identificam como agressão, fiquei muito feliz por meu filho ter tantos meios de comunicação.

Na primeira série, um de seus colegas de classe me contou depois que eu fiz minha introdução no início do ano: "Ele me diz coisas que nunca lhe dirá!" E na segunda série o mesmo garoto disse: "Patrick e eu seremos biólogos marinhos quando crescermos e levaremos * ele * conosco!" Achei esses dois comentários tão alarmantes que posso fechar os olhos e ver os arredores ao ouvi-los.

Apoiar a comunicação entre colegas e colegas e ajudar a estabelecer amizade não precisa ser uma tarefa intensiva e de alta tecnologia. Às vezes, os amigos que fazemos são apenas as pessoas com quem nos sentamos ao lado e aquelas que compartilham nossas experiências comuns. Nossos filhos podem aprender uns com os outros se fornecermos ferramentas e oportunidades simples para que cresçam com as expectativas de pertencimento e lembrem-se de como estabelecemos relacionamentos quando éramos jovens. Pode não ter muito a ver com comunicação verbal.

Todo indivíduo merece a oportunidade de expressar o que quer, conhecido de qualquer maneira que acomode sua capacidade de se comunicar, seja em questões práticas, opiniões ou filosofia. Colegas, professores, profissionais médicos e pais podem adivinhar errado o que nossos filhos querem dizer. A autodeterminação requer opções e escolhas que podem ser tomadas como garantidas por seus pares tradicionais.

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Parceiros comunicantes: 30 anos de construção de relacionamentos responsivos com crianças de fala tardia, incluindo autismo, síndrome de Asperger (ASD), síndrome de Down e desenvolvimento típico

"Nós não precisamos de um dispositivo de fala - eu sei o que meu filho está tentando dizer".
Por que isso não é bom o suficiente.
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Guia de Recursos: Dificuldades de habilidades motoras orais em crianças com síndrome de Down
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Recém-nascidos dormindo durante a noite: um mito perigoso
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